Março
Dia 02 (Aula - 1) – Apresentação dos alunos. Definição da proposta e programação do curso. Formas de avaliação.
• Elaboração de autobiografias escritas individualmente e posteriormente socializadas em grupo e
• Levantamento de temas e questões que deverão ser trabalhadas durante o semestre.
Dia 09 – Semana do Carnaval – Não haverá aulas
Dia 16 (Aula - 2) – Apresentação e discussão da proposta do curso
Ementa - A disciplina visa discutir abordagens e dimensões da história de educação de pessoas jovens e adultas ainda pouco exploradas nos cursos de formação de professores. Para isto contempla as múltiplas estratégias de escolarização do social, atentando para as formas históricas de educação desses grupos postas em circulação na sociedade brasileira, agenciadas tanto por esferas governamentais quanto pela iniciativa privada, empreendidas a partir de meados do século XIX.
Objetivos e do programa do curso
- Discutir diferentes iniciativas para a educação de pessoas jovens e adultas das classes populares, destacando práticas, discursos e instituições estritamente escolares e projetos educativos vinculados a outros espaços, em especial aqueles nos quais a educação é pensada como instrumento de inclusão e/ou “reabilitação”.
• Compreender identidades e sentidos historicamente construídos em relação a esses grupos, relacionando-os às práticas educacionais dirigidas diretamente a essas populações.
• Destacar experiências e pesquisas brasileiras a partir de meados do XIX e as conexões entre essas e de outros mundos com as quais dialogam, ora em convergência, ora em conflito.
Dia 23 (Aula 3) – Parte I – História da Educação e estado da arte em relação à educação de pessoas jovens e adultas
Aula expositiva
HADDAD, Sérgio. O estado da arte das pesquisas em educação de jovens e adultos: a produção discente da pós-graduação em educação no período de 1986-1998: relatório técnico de pesquisa. São Paulo. Ação Educativa, 2000. (http://www.bdae.org.br/dspace/handle/123456789/2428)
HADDAD, Sérgio. O estado da arte das pesquisas em educação de jovens e adultos: a produção discente da pós-graduação em educação no período de 1986-1998: relatório técnico de pesquisa. São Paulo. Ação Educativa, 2000. (http://www.bdae.org.br/dspace/handle/123456789/2428)
| O estado da arte das pesquisas em educação de jovens e adultos: a produção discente da pós-graduação em educação no período de 1986-1998: relatório técnico de pesquisa | |
FREITAS, Marcos Cezar e BICCAS, Maurilane de Souza. História Social da Educação Brasileira V.3). São Paulo: Cortez, 2009, p.209-247.
GALVÃO, Ana Maria de Oliveira e DI PIERRO, Maria Clara. Preconceito contraoanalfabeto. Coleção Preconceitos. São Paulo: Cortez, 2007, p.31-54
Dia 30 (Aula - 4)– Educação e experiência
Thompson E. P. Os românticos - a Inglaterra na era revolucionária. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira Teoria Literária, 2002.
Abril
Dia 06 (Aula – 5) – Educação e Experiência - Paulo Freire
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994.
Dia 13 (Aula 6) – Parte I – História da Educação de pessoas jovens e adultas
Relato de pesquisa – Maurilane ( Projeto das Múltiplas e Estratégias e outros – NIEPHE)
Dia 20 - Recesso Semana Santa – Não haverá aulas
Relato de pesquisa – Maurilane ( Projeto das Múltiplas e Estratégias e outros – NIEPHE)
Dia 20 - Recesso Semana Santa – Não haverá aulas
Dia 27 (Aula 7) – Parte II – Sentidos sociais atribuídos à juventude e à maturidade.
Bibliografia da Aula – PERROT, Michelle. A juventude Operária: da oficina à fábrica. In. LEVI, Giovani; SCHMITT, Jean-Claude (Org.). História dos Jovens 2 – A época contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras, 2002, p.83-136.
a) Atividade – trabalho em grupo, exposição e aula dialogada.
Maio
Dia 04 (Aula 8) – Parte II – Sentidos sociais atribuídos à juventude e à maturidade.
Aula Expositiva
Dia 11 - (Aula 9) – Sentidos sociais atribuídos à juventude e à maturidade.
GONDRA, José Gonçalves e Schueller, Alessandra. Educação, poder e sociedade no império brasileiro. Coleção Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira V.1. São Paulo: Cortez, 2008, p.155-270.
GONDRA, José Gonçalves e Schueller, Alessandra. Educação, poder e sociedade no império brasileiro. Coleção Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira V.1. São Paulo: Cortez, 2008, p.155-270.
a) Relato de pesquisa – Diana Vidal
VIDAL, Diana G. Mapas de freqüência a escolas de primeiras letras: fontes para uma história da escolarização e do trabalho docente em são Paulo na primeira metade do século XIX. Revista Brasileira de História da Educação, Nº 17 - Maio/Agosto, 2008.
(http://www.sbhe.org.br/novo/rbhe/RBHE17.pdf)
VIDAL, Diana G. Mapas de freqüência a escolas de primeiras letras: fontes para uma história da escolarização e do trabalho docente em são Paulo na primeira metade do século XIX. Revista Brasileira de História da Educação, Nº 17 - Maio/Agosto, 2008.
(http://www.sbhe.org.br/novo/rbhe/RBHE17.pdf)
Dia 18 – Congresso Brasileiro de Historia da Educação – Não haverá aulas
Dia 25 (Aula 10) - Parte III – Tempos, espaços, práticas e discursos escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
a ) Aula expositiva - Enfoque histórico
OLIVEIRA, Marta Kohl. Jovens e Adultos sujeitos de conhecimentos e de aprendizagens. Trabalho encomendado pelo GT "Educação de pessoas jovens e adultas" - 22a. Reunião da Anped - 26 a 30 de setembro de 1999. Caxambú. Minas Gerais.
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libro286/libro286.pdf
MAHER, Tereza Machado. No mundo sem escrita. Ano 7, no. 12
Junho
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libro286/libro286.pdf
MAHER, Tereza Machado. No mundo sem escrita. Ano 7, no. 12
Junho
Dia 01 - (Aula 11) - Parte III – Tempos, espaços, práticas e discursos escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
Apresentação e discussão do Filme "O último Samurai" - Além da discussão geral sobre o filme, realizamos um exercício coletivo no sentido de produzir uma análise sobre as várias formas de novas aprendizagens foram enfocadas no filme. Alguns aspectos destacados foram:
1) Como homens simples, camponeses que tinham costumes e tradições voltadas para atividades artesanais e de cultivo da terra poderiam rapidamente dominar novas tecnologias de atividades de guerra;
2) Que experiências eram necessárias para homens e mulheres do Japão viverem nos séculos XVII, XVIII e XIX no campo e na cidade?
3) Que aprendizagens são necessárias obter para dominar a técnica do plantio ou para forjar uma espada?
4) Que aprendizagens são necessárias adquirir para dominar a técnica do uso da espada?
5) Que aprendizagens são necessárias adquirir para dominar a utilização de armas de fogo, de metralhadoras rotatórias e etc.
3) Que experiências eram necessárias para homens e mulheres do Japão
Apresentação e discussão do Filme "O último Samurai" - Além da discussão geral sobre o filme, realizamos um exercício coletivo no sentido de produzir uma análise sobre as várias formas de novas aprendizagens foram enfocadas no filme. Alguns aspectos destacados foram:
1) Como homens simples, camponeses que tinham costumes e tradições voltadas para atividades artesanais e de cultivo da terra poderiam rapidamente dominar novas tecnologias de atividades de guerra;
2) Que experiências eram necessárias para homens e mulheres do Japão viverem nos séculos XVII, XVIII e XIX no campo e na cidade?
3) Que aprendizagens são necessárias obter para dominar a técnica do plantio ou para forjar uma espada?
4) Que aprendizagens são necessárias adquirir para dominar a técnica do uso da espada?
5) Que aprendizagens são necessárias adquirir para dominar a utilização de armas de fogo, de metralhadoras rotatórias e etc.
3) Que experiências eram necessárias para homens e mulheres do Japão
Dia 08 (Aula 12) – Parte IV – Tempos, espaços, práticas e discursos não escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
Dia 15 (Aula 13) – Parte IV – Tempos, espaços, práticas e discursos não escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
1 - Atividade 1 - Discussão do texto: BOTO, Carlota. A civilização escolar como projeto político e pedagógico da modernidde: cultura em classes, por escrito. Cad. CEDES [online]. 2003, vol.23, n.61, pp. 378-397.
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v23n61/a08v2361.pdf
2 - Discutir o Roteiro do Trabalho
3 - Documentário
1 - Atividade 1 - Discussão do texto: BOTO, Carlota. A civilização escolar como projeto político e pedagógico da modernidde: cultura em classes, por escrito. Cad. CEDES [online]. 2003, vol.23, n.61, pp. 378-397.
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v23n61/a08v2361.pdf
2 - Discutir o Roteiro do Trabalho
3 - Documentário
Dia 22 – (Aula 14) - Parte IV – Tempos, espaços, práticas e discursos não escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
Atividade - Apresentação de relatos de experiência. Profa. Dra. Cláudia Lemos Vóvio (UNIFESP)
Vóvio, Cláudia Lemos. Impactos da Escolarização: pesquisa sobre a produção de textos em Educação de Jovens e Adultos. GT18 ANPED,Caxambú, Minas Gerais, 2000.
http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1809t.PDF
Vóvio, Cláudia Lemos. Construções identitarias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos.Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, p. 439-466, set./dez. 2008.
http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0803/080302.pdf
Vóvio, Cláudia Lemos. Impactos da Escolarização: pesquisa sobre a produção de textos em Educação de Jovens e Adultos. GT18 ANPED,Caxambú, Minas Gerais, 2000.
http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1809t.PDF
Vóvio, Cláudia Lemos. Construções identitarias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos.Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, p. 439-466, set./dez. 2008.
http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0803/080302.pdf
Dia 29 (Aula 15) - Parte IV – Tempos, espaços, práticas e discursos não escolares para educação de pessoas jovens e adultas.
1 - Bibliografia da Aula: SALVADORI, Maria Angela Borges. <> REvista Brasileira de História da Educação. 2010, nr. 24, pp. <>
2 - Apresentação de Relato de pesquisa de Maria Angela Borges Salvadori (FEUSP) - Educação via rádio
Julho
Dia 06 (Aula 16) - Encerramento do curso
Atividade - Seminário para apresentação e discussão dos trabalhos.
2 - Apresentação de Relato de pesquisa de Maria Angela Borges Salvadori (FEUSP) - Educação via rádio
Julho
Dia 06 (Aula 16) - Encerramento do curso
Atividade - Seminário para apresentação e discussão dos trabalhos.
